Se saca esta idea un jurista, que no tengo muy claro que esté en las aulas del día a día comprobando la realidad de la vida. En un momento en el que se retiran apoyos del profesorado a alumnado con necesidades, se aumenta la ratio, no se permiten desdobles, y como la realidad de la vida es tan diferente a que haya alumnado extranjero en las aulas, que aprendan el idioma español o autonómico, por ciencia infusa.
Especializar al profesorado, pues sí. Que no sea la carrera a la que entre gente con un cinquillo o porque no es seleccionada en enfermería, también. Pero qué es lo que solucionamos con un MIR. ¿trabajo precario y más prácticas sin ser remuneradas?. No podemos querer parecer Finlandia empezando por el tejado. Debería establecerse una hoja de ruta que tuviera lo siguiente, a mi juicio:
1) Subir la nota de ingreso para acceder a estudiar para maestro. Igual así se eleva el rango de profesor a ojos de todo el mundo.
2) Mejorar la calidad de la enseñanza universitaria, desde el ingreso del profesorado a dar clases, hasta su formación. De sobra se sabe en España cómo se entra en la Universidad: Practicum, hacer la rosca en un departamento, publicación de baremos posteriores a los candidatos, con preferencia por algo que tenga "el/la de casa"...
3) Con esto se soluciona la formación del futuro profesorado, que luego se las verá en unas oposiciones. Unas oposiciones en las que urge actualizar los temarios: no se puede tener en primaria un tema de marco actual la LOGSE o en informática un temario del 1996. También un cambio en las pruebas, ya que la teoría se presupone que la tienes al sacar nota en la carrera (ya que con el MIR se selecciona a las mejores notas) y tendrás que demostrar tu valor docente, que es lo importante. Pongamos un caso práctico en examen que consista en: te enfrentas a una clase de 25 alumnos/as con 1 rumano a posteriori que desconoce idioma (hacen 26) y en el aula tienes 3 TDAH, un alumno con TEA 1, Dos disléxicas y un alumno con problema en las funciones ejecutivas. ¿cómo sacarías adelante el aula contigo y con sólo dos horas de msestro/a de Pedagogía Terapéutica? Es la realidad de la vida. Luego está la sobrediagnosticación médica, pero eso dará para otra entrada en el blog.
4) Realizamos un MIR y ¿qué sucede con el profesorado que ya estaba dentro de hace años?¿es suficiente la formación de 100 horas por sexenio? ¿Cómo se realiza ese reciclaje real? Pues hoy en día, premiando el inglés que tengas en la escuela de idiomas. Si tienes inglés e impartes una sección bilingüe, tendrás mayor puntuación, elegirás grupo antes y te puntuarán en innovación, ya que aunque no sepas de matemáticas o lengua española, el inglés es lo más de la innovación, aunque se marchen de "La Europa".
5) Sigamos teniendo una escuela pública en la que se suprime profesorado, se ponen itinerantes, se cierran centros públicos en los que al lado se subvencionan dobles o triples líneas concertadas, pero mantengamos la religión evaluable con profesorado de religión que para cubrir las 25 horas en primaria y que no itinere ni se vaya a la calle. Permiten, así, que realice cinco guardias, cuatro bibliotecas, una de atención a alumnado transportado y así con 15 horas de religión de unos 7 u 8 niños/as por clase (que no se pueden juntar en una hora de reli porque serían 16 y tendría una hora menos en horario).
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